Предлагаем вашему вниманию текстовую версию нового выпуска программы «Дневной дозор» на тему: «Нужен ли в школах освобожденный классный руководитель-наставник?». Передача вышла на волнах радио «ПЛН FM» (102.6 FM).
Роль классного руководителя в современной школе многогранна: это и наставник, и психолог, и организатор, и медиатор, который одновременно координирует и обучение, и воспитание, разрешает конфликты, организует внеурочную деятельность и является связующим звеном между учениками, их родителями и педагогами, формируя личность школьника. Одновременно он является предметником с полной учебной нагрузкой, администратором, отчитывающимся по бесчисленным документам. В этих условиях ни одну из функций невозможно выполнять в полную силу.
Депутаты Госдумы хотят кардинально поменять роль классного руководителя: от предметника к наставнику. Вице-спикер федерального парламента от ЛДПР Борис Чернышов выступил с инициативой освободить классного руководителя от предметной нагрузки и закрепить за ним официальный статус наставника. Инициатива ставит амбициозную цель — системно решить накопившиеся проблемы в школьном воспитании. У человека, в чьи руки мы отдаём будущее наших детей, должна быть возможность посвящать время проблемам и нравственным ориентирам детей, мониторингу атмосферы в классе, индивидуальным беседам, работе с родителями, организации внеурочной жизни и координации действий с психологами.
Освобождённый от необходимости готовиться к урокам и проверять тетради по своему предмету, педагог получает время для работы, которую сегодня вынужден вести урывками. Это создаёт основу для профилактики, а не реакции на уже случившиеся кризисы: буллинг, асоциальное поведение, тревожность и выгорание.
Также вместо разовых «классных часов» у «наставника» появится возможность для планомерной работы над групповой динамикой, ценностями и коммуникацией внутри класса, превращая его из случайной группы детей в настоящее сообщество. По задумке автора, поможет данное предложение и выстроить системный диалог с семьёй. Взаимодействие с родителями может выйти за рамки экстренных вызовов в школу из-за плохих оценок или происшествий. Наставник сможет стать партнёром для семьи, помогая выстраивать единую воспитательную стратегию и оказывая своевременную поддержку.
Несмотря на то, что инициатива достаточно свежа, у нее уже успели появиться и противники. По их мнению, для такой «наставнической работы» у педагогов должна быть соответствующая квалификация детского психолога, чтобы понимать детскую психику. Но где взять такое количество специалистов? Сегодня образование — одна из самых недофинансированных отраслей нашей социальной сферы. Где взять дополнительные средства на этих новых «наставников»?
Получится ли благодаря введению таких изменений понизить нагрузку на классных руководителей и, как следствие, повысить продуктивность работы «наставника» с учениками? Поможет ли данная инициатива повысить авторитет классного руководителя как в глазах детей, так и их родителей? Что о данной инициативе думают представители сферы образования и наши эксперты, узнаем в программе «Дневной дозор».
Директор псковской гимназии №29 Елена Синева считает модель, при которой образовательной и воспитательной работой занимаются разные педагоги, наилучшей для образовательного процесса. Но, по ее мнению, превратить предложенную инициативу в жизнь будет весьма проблематично.
«Конечно, данная инициатива представляет собой идеальный вариант работы с детьми, когда один воспитатель, будь он наставник, классный руководитель, как бы его мы ни назвали, это человек, который будет заниматься именно воспитательным процессом во всех направлениях, в том числе и с родителями. A второй человек в школе занимается учебным процессом, это конкретно учитель, хотя учебно-воспитательный процесс — это единое целое. Идеальный вариант, но в современных школьных условиях он пока очень сложно осуществим, потому что мы все знаем, что есть определённая нехватка кадров в школе. И это связано как с материальным положением учителя, который, мы знаем, на сегодняшний момент берет даже не одно классное руководство. Второй момент, мы привыкли, что учитель-предметник является и классным руководителем. И сращивание учебно-воспитательного функционала более цельное и системное, потому что через уроки мы также воспитываем, и классный руководитель, если он ответственно относится к своему функционалу, действует по должностным обязанностям и свыше, если это необходимо, то у него получается очень качественно и учить, и воспитывать детей».
Заслуженному учителю России, историку и краеведу из Великих Лук Владимиру Орлову эта инициатива пришлась не по душе. Подобная практика в образовательных учреждениях уже применялась, и, по его словам, крайне неудачно.
«Это было и до революции, то есть там не было классных руководителей, были классные наставники, которые не вели уроки. Их задача была ходить по домам учеников во внеурочное время, смотреть. Я считаю, что это плохо, потому что классный руководитель, который ещё ведёт уроки, пользуется гораздо большим уважением у ребят, чем какой-то там классный наставник. У меня был такой случай, я был классным руководителем, но не вёл у ребят уроки. Это было плохо, откровенно говоря, нервов они мне потрепали огромное количество, потому что на уроке учитель больше общается с учениками, пользуется у них большим уважением. А наставник, он есть наставник, это как куратор, который был в институте. Придёт, например, женщина, что-то поговорит, и всё. Я считаю, что эта идея неудачная».
Начальник подразделения по делам несовершеннолетних регионального УМВД России Светлана Королькова считает, что, хотя школы и осуществляют контролирующую и наставническую функции в образовательном процессе, основным воспитателем для школьников должны быть не педагоги или «наставники», а их родители.
«Конечно же, сотрудники подразделений по делам несовершеннолетних очень тесно взаимодействуют с образовательными организациями в каждом муниципальном образовании нашей области, но строится работа немножко иначе. Дело в том, что первоначальную работу с подростками, которые либо нарушают школьные уставы, либо правила внутреннего поведения в школах, проводят в рамках советов по профилактике. На каждом совете по профилактике присутствует инспектор по делам несовершеннолетних, который проводит с несовершеннолетними индивидуальные профилактические беседы, и, по сути дела, до того, как ребёнок попадает на профилактический учёт в полицию, когда уже совершает какие-либо административные правонарушения либо общественно опасные деяния, преступления, инспектор ПДН работает с ним в рамках образовательной организации. До того, как ребёнок совершит что-то запрещённое уголовным либо административным законодательством нашей страны, работу проводит школа и комиссия по делам несовершеннолетних. Конечно же, было бы очень хорошо, если бы классный руководитель мог больше времени уделять выстраиванию отношений ученик-ученик, учитель-ученик или учитель-родитель-ученик, но мы прекрасно понимаем, что, как бы там ни было, функции воспитания в нашей стране в любом случае остаются за родителями. Это их законом установленная обязанность, и перекладывать функции воспитания на третьих лиц либо на школу в целом, я считаю, неправильно. Да, классный руководитель может сопровождать ребёнка на протяжении времени его пребывания в школе, может помогать ему выстраивать доброжелательные отношения и создавать некоторые условия для его успеха в школе».
Депутат Псковской городской Думы, историк и педагог Татьяна Пасман напомнила о том, что подобная инициатива не нова, в российских гимназиях конца 19-го - начала 20-го веков был опыт работы «классных дам», по ее мнению, неудачный. В «новом» предложении законотворцев из Госдумы о смене статуса классного руководителя на «наставника» Татьяна Пасман видит мало плюсов, а вот вопросов, которые инициатива вызывает, у нее целый ряд.
«Вопрос в том, как будет реализована эта инициатива. Во-первых, эти классные руководители должны быть профессиональными людьми, качественно подготовленными именно к воспитательной деятельности. Их зарплата должна позволять им вести эту воспитательную деятельность с одним классом, а не со всем прогрессивным человечеством, как это может быть в нашем случае. Второе, какие условия будут созданы этим людям для реализации на практике? Если учебные планы школ будут таковы, что у детей будет по 8-10 уроков, то освобождённый классный руководитель немного чего сможет успеть сделать. То, что это снизит учительскую нагрузку, это правда так, но мы должны помнить о том, что сегодня любое снижение нагрузки на педагога приводит к сокращению его заработной платы. И, соответственно, тогда нужно обязательно ее повысить учителям, чтобы они не пытались совмещать эти две должности. Это тоже очень важно. Вопрос о продуктивности взаимодействия с учениками связан будет с тем, какие возможности для этого взаимодействия будут созданы и будут ли они учитывать специфику школы, специфику обучающихся и специфику самого этого учителя».
Уполномоченный по правам ребенка в Псковской области Наталия Соколова, как бывший классный руководитель, знает, что нагрузка на них действительно непомерно велика, что, без сомнений, мешает им контролировать и предотвращать конфликтные ситуации внутри ученического коллектива, на что ей, как детскому омбудсмену, поступает большое количество жалоб. По мнению Наталии Соколовой, сейчас уже существуют советники директоров школ по воспитательной деятельности, появление новых «воспитателей» не кажется ей целесообразным.
«Есть определённые обстоятельства, которые очень важны. Это, конечно же, дефицит кадров. Могу сказать, что инициатива, которую предлагают депутаты, во многом прекрасна: «классная дама», которая будет заниматься воспитательными моментами. Тогда, возможно, будет больше внимания к каждому ребёнку и потенциально будет исключён буллинг в коллективе, и снизится количество конфликтов, и будет повышение квалификации педагога, классного руководителя, как медиатора. Но у меня вопрос: а где людей взять для всего этого? Это особая внутренняя мотивация к работе классным руководителем, особая подготовка. И, понимая, что, например, даже в небольшой школе у нас есть 20 классов, это дополнительные 20 ставок и дополнительно 20 человек, которые должны будут выполнять эти функции. Большой вопрос. Возможно, при идеальном стечении обстоятельств введение подобных ставок, конечно же, повысило бы эффективность и комфортность взаимодействия между всеми педагогами и учениками, но как это сделать практически, мне пока непонятно. Когда внутри школы будет выстроен очень грамотный, эффективный диалог между педагогическим коллективом, предметниками, директором, советниками, родителями — это важнейшая составляющая — и детьми, тогда неважно, как будет называться классный руководитель и будет ли это отдельная функция, тогда и выстраиваться будут отношения внутри каждой школы, каждого образовательного учреждения, на мой взгляд, максимально комфортно и безопасно для каждого ребёнка».
Региональный координатор Всероссийского проекта «Навигаторы детства» в Псковской области Юлия Колбасова положительно оценивает эту инициативу, но тем не менее есть, по ее мнению, и те нюансы, которые следует доработать. Юлия Колбасова рассказала, что переживать об отсутствии должной психологической подготовки педагогов к наставничеству не стоит, ведь без таких навыков к преподаванию приступить просто невозможно.
«Это не воспитатель, а классный руководитель как наставник, который слышит и понимает каждого ребёнка. Конечно, такой значимый взрослый у каждого должен быть. И если это будет классный руководитель, который сопровождает детей длительный период времени школьной жизни, это очень здорово и очень важно, потому что сейчас классные руководители являются и учителями-предметниками, и имеют другую дополнительную нагрузку, что существенно отнимает у них время. Инициатива поможет в определённой мере поддержать ребёнка. Сейчас на уровне государства воспитанию уделяется большое внимание, поэтому инициативу стоит рассмотреть, но можно говорить и о дефиците педагогических работников, который сейчас присутствует. Необходимо смотреть с разных сторон на эту инициативу. Получая педагогическое образование, мы узнаем, что есть возрастные особенности ребёнка. Мы проходим базовые основы, и в течение всего профессионального пути и классный руководитель, и другой педагог повышают свои компетенции, проходя множество разных образовательных курсов, и в том числе на тему психологии и возрастных особенностей ребёнка. Каждый педагог — он и психолог, в том числе, и обладает определёнными знаниями, навыками, потому что без этого работать с детьми нельзя».
Глава Пушкиногорского муниципального округа, за плечами которой 21 год работы директором средней общеобразовательной школы, Оксана Филиппова считает инициативу о смене статуса классного руководителя на «наставника» интересной, но вызывающей большое количество вопросов. Воспитание учеников в стенах школы ей тоже кажется сомнительным, ведь это задача совсем не образовательных учреждений.
«Интересная инициатива. Только у меня сразу вопрос: откуда собираются брать финансовый источник для такого количества наставников, которые будут работать в сфере образования, освободившись от предметной деятельности? Это сразу первое, что мне диссонирует. Ещё мне кажется, что традиционный классный руководитель, безусловно, это тот человек, кто является и предметником. Да, нагрузка на предметников большая, и не будем скрывать факт нехватки специалистов-педагогов в сфере образования на сегодняшний день. Поэтому - какой будет источник, откуда будут эти люди? Нужно снимать финансовое бремя и включать новые силы в систему образования. Но, на мой взгляд, они должны быть и учителями-предметниками, и классными руководителями, потому что классный руководитель все равно своего ребёнка, каждого отдельно или класс в целом, должен знать комплексно и с точки зрения его учебных достижений, и способностей, и тому подобное. Формулировка «школьное воспитание» меня всегда очень напрягает. И я боюсь, что если все-таки рано или поздно к такому варианту, который предлагает депутат Госдумы, мы придём, то родители вообще будут отстранены ещё больше от воспитания собственных детей. Все-таки воспитание — это вещь семейная, а школа, как и любой другой социальный институт, хоть культура, хоть спорт — это вспомогательные вещи для того, чтобы личность ребёнка развивалась максимально полноценно».
В сегодняшней программе представители системы образования и наши эксперты делились мнениями о том, нужно ли менять роль классного руководителя на «наставника», и, как это чаще всего и бывает, их мнения разделились. Одни находят инициативу полезной, так как таким образом можно снизить и без того непомерную нагрузку на педагогов. Но большая часть наших собеседников не столь оптимистично отнеслась к такому предложению. Они отмечают, что с нагрузкой сократятся и зарплаты педагогов, а понимания у инициаторов о том, какие колоссальные средства на реализацию этой инициативы придется потратить, нет и в помине. Инициатива поднимает вопрос о приоритетах в образовании. Она прямо заявляет, что воспитание личности, её социальных и эмоциональных навыков — это не «довесок» к обучению, а самостоятельная, сложная и ресурсоёмкая работа, требующая отдельной профессиональной позиции и защищённого времени. Но вот углубляться в то, где в условиях кадрового дефицита взять дополнительных педагогов на роль наставников и отыскать огромные дополнительные бюджетные средства на новую реформу в сфере образования, авторы инициативы, видимо, не стали.
Александра Братчикова
